我的回答：

1、  用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。

2、  这里的“人文学科”简单的说就是“如何通过教育成为一个和谐发展的人”。具体来说，就是为了获得对别人和对集体的适当关系，必须学习去了解人们的动机、人们的幻想和人们的疾苦。使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，进一步获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。而这一切的传承，是通过教育者亲身的人格影响，而不是，至少不仅仅是通过教科书传授给学生的。

3、爱因斯坦说“一件工作的完成，对于学生所产生的教育影响很不相同”。 这种差别同学校的教育准则的关系极为重大。原因主要来源于最初做工作的出发点的不同。即工作的推动力不同，产生的效果就不同。这要看推动这项工作的主因究竟是怕会受到损害的恐惧，还是对快乐和兴趣满足的追求。

比如：同样是要求学生完成家庭作业的学习任务。一位教师采取的强制和恐怖的手段；一位教师采取的是表示诚挚和理解的态度，启发并加强学生追求真理的心理的力量。同样一件工作的完成，对于学生就会产生极不相同的教育效果。前者，久而久之，就会使学生产生逆反心理，甚至产生厌学的情绪。后者，则不然，能让学生从中发现学习的乐趣，产生一种愉快的愿望，对家庭作业有了一个更加积极地认识，以后，能够更加主动地完成学习任务。所以说，推动力不同，产生的教育效果就不同。

阅读的缘由：爱因斯坦的光辉，不仅在于他开创的科学新纪元对人类生活具有深远的历史意义，而且在于他所具有的正义感和对自由平等的追求，为我们树立了一代大师的风范。曾经读过爱因斯坦的《我的信仰》