第一部分：教师作为一个完整的人：2．教师要有精神空间：教师在很大程度上是将自己的精神世界来作为职业资源的，这就将教师与其他职业区分开来了。教育之所以成为教育，其中一脉相承的古老而永恒的东西是“人性”，也就是不同于其它生物体的人的基本特性。这些要素显然存在于人的精神世界，包含：理想、信念、美感、思索、情感、道德等等。当然这些要素人与人之间也有显著的差异，人便有了精神上的贵族与乞丐之分。一旦“人性”的本源受到损害，那么人所主宰的世界也将不得不受到毁灭性的打击。那实在是人的悲剧性结局了。

学校作为人类文明的聚集地便以精神世界充实而富有价值，教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火种而体现出来的。但所谓现代化的统计方式——过度的量化，几乎是学校与教师的特有价值受到打击。因为谁都知道，精神难以度量，但数字已经统治了这个世界学校也在其下。愈是如此，教师坚守人类精神家园的责任愈是巨大，教师既要在科学与技术领域中成为学生的导师，又要成为人类精神的守望者，而且教师的一切学识又是以精神底子作为基础的。教师自觉充实自己的精神空间就显得尤为重要了。

3．教师对美好的事物应保持敏锐：世界上有两种哲学，一种是所谓“看破红尘”以为这个世界已无法拯救，人本身也无法自救，那是一个悲剧性结局的世界。第二种哲学是“入世”的，十分珍惜上帝的恩赐，享受一切，包括苦难与挫折。当然更多的人没有哲学，没有信仰。缺乏信仰的人们，应该将哲学作为滋补品。首先要细细品味造物主所有的恩赐，品味一切美好的东西。人类的伟大还在于创造了“第二自然”供人享用：音乐艺术文学等等。人类物质文明的丰富提高了精神产品的质量，还降低了这些产品的价格，使拥有过去也许只有贵族才拥有的东西已不再成为奢望，然而精神产品的普及却不能激发人们对精神产的享用热情。在一个实用主义盛行的年代里，精神铲平的媚俗势不可挡，快餐文化主宰了精神世界，降低了精神品质，也是现代人对美好事物的感受力下降。上帝和人都在创造美好的事物，而人却不知珍视。其实对美好事物的向往是人类的本能，人的感官是天生的美好事物的捕捉器，享有一切美好事物是人的天性。如果不能捕捉到那些美，拿你就辜负了造化的赐予。一个享受现世幸福的人，就要对美好事物保持高度的敏锐，这样才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。