^{话题之三：考作文还是考写作？}

^{浩歌：呵呵，我认为科举也为民间子弟提供了一个公平竞争的机会，但是后来这项制度无疑走向制约社会发展的反面，尤其是八股取士对思维的限制制约，所以鲁迅先生的小说就批判八股取士。回到考试命题上，关于这次高考的讨论基本上是集中在作文这个问题上的。其实，现在人们都在质疑一个问题，高考作文到底该考什么？是考学生的文笔还是考他们的思维方式以及思想？或还是其它？在你看来，高考的作文考核的是学生的什么能力？我一直在想，如果是铁凝这样的作家如果来写高考作文难道就能得高分吗？}

^{圣童：作文与写作是完全不同的两个概念。}

^{作文需要的是表达准确，逻辑明晰，并在这个过程中表面自己真实的观点。这是对中学生作文教育的要求，也是写作最基本但也是最重要的应用性的要求。如果我们的教育要求在中学生中就训练他们的什么写作能力，那必然是误导和破坏。最后不是培养了才华横溢的人才，而是揠苗助长毁了这些孩子。作文作为对学生的考试方式之一种，是限时进行的。在规定时限内，表达出你的观点以及你对主题的逻辑掌控能力，这个考试不是考才华，而完全是考学生的思维能力以及他们的思想，他们看待社会以及生活的价值取向。}

^{写作则不同，它针指的就是文学性或艺术性方面的写作。只有在这时，我们才会要求他们的才华。因为是艺术，所以需要创造；因为是创造，你必须有才华。这样的过程你是不可以如此限时的，对一个人来说，一个小时能即兴表现出来的能力绝对不是才华，而是经验，他们积累出来的经验。写作需要灵感，作文考察的不是学生的灵感。}

^{这个区别我想懂得教育的人完全能够明白。懂得写作的人也完全明白他们的写作不是在写作文。}

^{我们必须清楚，我们的考试对象是高中学生。基于这样的事实，我们必须同样非常明确的是，我们不是在通过这个作文选拔出那个学生的写作水平高。尽管作家有可能出现在这些人当中，但是我们的高考绝对不是在挑选作家。因此，我们的作文写作就必须把重心偏向学生思考问题的方法和他们对客观事物价值判断考察上来，同时也能清晰地通过他们对作文题目的解决过程发现他们的思想与社会需求之间的距离。}

^{（在我看来，中国研究教育的人完全可以把全国的高考作文当作他们的问卷调查来研究，这是一个多大的“普查”事件呀。当然，这个行为成立的前提是，我们的作文题目该如何出的问题。）}

^{但是我们的高考作文是什么样的出题动机呢？让我们再来看看今年的这道作文题：}

^{有个好心人在海边发现一只小海龟从沙穴里往出爬，这时过来一只老鹰要抓小海龟，游客把小 海龟护送到大海，把老鹰赶走。这时一群海龟从沙穴里爬出来，爬向海里，原来这只小海龟是个侦查（察）兵。等好心人走后，马上来了一群老鹰。根据此发表议论，自拟题材。}

^{然后我们再来看看为此叫好的着育者怎么看待这个题目：}

^{【评】2008年全国卷2语文作文，从内容上看，作文材料选择了一个令很多考生并不陌生的故事。从形式上看，延续了2006、2007两年的作文方式――材料作文，仍然是以给材料不给话题，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题为特征，让审题是从“材料”出发，进而适当提高了审题的难度。这种命题既具有一定的开放性又具有一定的限制性。立意是开放的，对材料思考的角度是多种多样的，但材料对立意的范围又是有规定性要求的。}

^{这种命题方式，比较能启动考生的发现能力、选择能力和探究能力，进而考查考生的选择角度、确定立意的能力，使得考生在“材料”限制下，展现尽情飞扬的思维、情感、才华与个性。}

^{就本材料来看，作文的角度就是多元化的，可以从“小海龟”的角度去思考，也可以从“老鹰”的角度去构思，还可以从“好心人”的角度去立意，还可有对材料进行综合思考……所以说，本作文比较能让考生真正做到自主立意，使考生才华尽显，个性张扬。}

^{非常明显地，这个老师的评论为我们透露了一个中国高考的动机：审题。}

^{并且这次还“适当地提高了审题的难度。也就是我批判的“猜谜”行为。}

^{“这种命题既具有一定的开放性又具有一定的限制性。立意是开放的，对材料思考的角度是多种多样的，但材料对立意的范围又是有规定性要求的。”这句话也直接地告诉我们，这个作文题根本没立意，你看出什么立意就是什么立意了，那么万一你看走眼了，你就麻烦了。但是这个作文题又令人惊讶地感到，它就是让你走眼的。你走得越远，你就越有本事，你就越会幻想，越有才华。（出题的老师，你真是太有才了！）}

^{出题者的动机照这位老师分析，那真的是要把学生的大脑掰开了，然后再揉碎了的：}

^{这种命题方式，比较能启动考生的发现能力、选择能力和探究能力，进而考查考生的选择角度、确定立意的能力，使得考生在“材料”限制下，展现尽情飞扬的思维、情感、才华与个性。}

^{能如这个教育者的愿吗？其实是他/她的一派空想。}

^{如果按照这个教育者的理解，作家完全可以由学校培养出来，而能够培养作家的老师该是什么样的老师？我想，他们如果自己都不是作家，他们根本也培养不出来作家。而且作家也不是这么培养的。所以，这种把培养学生思维和引导他们价值观形成的教育方式竟被中学教育者误以为是在培养作家了。}

^{不过，出题者或许根本没动这么多脑筋，而是这位“分析者”在这里自作多情了。}

^{还有，这个分析者口口声声说需要学生或鼓励学生自己确定立意，如果真的是这样，那么材料就不该给出任何立意方向的诱导，需要这个材料非常客观。但事实上，这个“材料”一点也不客观，而是如这个评价者自己说的：}

^{可以从“小海龟”的角度去思考，也可以从“老鹰”的角度去构思，还可以从“好心人”的角度去立意，还可有对材料进行综合思考……所以说，本作文比较能让考生真正做到自主立意，使考生才华尽显，个性张扬。}

^{但是，这些立意真的能够成为一种于社会有价值的立意吗？ 万金油的立意是没有价值可言的。}

^{是多立意，还是让你“跑题”？}