^{By: 莉香 ]
 
做一个会思考会学习的教师}         

^{一、自我定位和转变教育理念
　　徐传国校长在讲话中把教师的成才过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期和创造期。并根据实际对处于不同阶段的教师作了要求。例如：处于发展期的教师，主要关注点是思考自己的教学与其他教师的不同，尝试总结经验，形成某种教育风格；处于创造期的教师，关注的焦点则是如何根据学生特点进行灵活有效的教学，成为教育专家……
　　我觉得除关注教师的教学技能、教学风格以外，教师的教育理念、教育思想是应该首先关注的问题。
　　斯大林早就说过：“教师是人类灵魂的工程师。”
    从理论上讲，教师的影响、教师的教育应该是最直接的，因为他的工作就是教育--传播思想、培养人，可是又有多少教师有自己独立的思想，并用自己的思想去影响一代人或几代人呢?现在绝大多数教师正在做一个宣传员的工作，做一个传声筒，正在传播一些单纯而死板的书本知识和技能，把教师的职业简化为一种纯技术性的工作。
　　真正的教师应该是个知识分子。
　　但是这个知识分子却不是像有些人理解的那样，是学历达到了某种程度，掌握了某种专业技能的人，他更重要的价值应该是从精神、思想方面来衡量的。
　　徐传国校长曾经就这个问题谈过自己的看法：“教师应该是会思考和会行动的。对教师来说，一个是专业，一个是社会参与，需要专业技能，也需要良知。后者表现为敬业和负责精神，负责是对社会负责，对工作负责，对历史负责。}

^{教育者、教师应该做个知识分子，用自己的专业，自己的思考，对现实、书本知识等做出创造性的理解。
　　　因而从这个角度来说，教师的发展要重视教学风格的养成更要重视树立正确的教育思想。因此在自我定位的时期就要兼顾两者。
　　从目前来看，大部分教师所处的阶段应该是加强思想修养，提高人文素质，在教学上形成自己的风格。在这个过程中自我要求非常重要，同时教育改革、新世纪教育发展的需要为教师的成长和发展提供了有利的外部环境，但也应看到，素质教育改革和发展中还存在着许多需要解决的问题，如应试教育，片面追求升学率的现象还是存在的，它极大地束缚着教师教育思想、教育行为。
　　做为教师个人来说，首先应该形成自己的教育思想，克服教育中的一些短期行为和急功近利的思想。关注新世纪的世界教育的动态，关注学生，真正做一个“人类灵魂的工程师”。
　　这才是成为一个教育家的理论基础。
　　二、教师的自我发展需求与应具备的专业能力
　　就教师的专业能力而言，我认为以下五个方面的能力尤其需要予以关注：
　　（一）问题解决及行动研究的能力
　　 “行动研究是由社会情境（包括教育情境）的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。”现在一般有如下理解：（1）它是以提高行动质量，改进实际工作为“首要目标”的研究方法；（2）它强调研究与行动的结合，即强调研究过程与行动相结合的研究方法；（3）它要求行动者参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作的研究方法。
　　在传统的教育中，教师和研究者是分离的，师生只管教与学，研究者只从事课程研究，很少甚至没有参与师生的教学活动。这样，教学与研究严重脱节。教师埋怨研究者不懂教学实践，研究者责怪教师不懂教学理论。研究并不能为实际的教学服务。
　　因而，教师不但是实际问题的解决者，也应该成为教育行为的研究者，这样就更好地把研究和教学行为结合起来，提高教学成效。
　　这也是新时代研究型教师的重要特征和必须具备的基本能力。
　　（二）创新思维与实践的能力
　　创新是一个民族进步的灵魂，21世纪世界的竞争就是人才的竞争，而要培养创新人才，关键在教师。要培养高素质的创新人才，我们广大的教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。教师在创新方面要成为学生的表率。应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力，这就要求我们的教师必须具备教育科研能力，逐渐由教书匠向教育家位移。
　　同时实践能力也是一个创新型教师的必备的素质，因为这样的教师善于吸收最新教育科学成果，富有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法，并将其积极地运用到教育、教学、管理等实践中。他们还热情、乐观、自信，乐于接受不同观点，并善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学相互交流并讨论各自观点，不拘泥于已有的规划或既定的程序，在实践中不断进步……这种实践能力是一个科研型教师必须具备的素质。
　　目前，新的课程、新的教材、新的教学观念更需要我们教师有这两种能力，才能始终走在基础教育课程改革的前沿。
　　（三）批判性反思与自我发展的能力
　　对新世纪教师的素质要求，显然不能仅满足于传道解惑授业，而应当学会创新，即观念、知识和方法的创新，要做到这一点，就得具有批判精神和批判能力。 现在，随着教育改革更加频繁、广泛和深刻的展开，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法，因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够判断分析、讨论批判和改变其教育思想与教育实践的能力。他们应该是不再迷信权威和书本，不再迷信自己，还要使学生具有批判精神，不再把学生视为知识的接受器，而是将其视为具有独立意志的与教师平等的创造主体。这样他也会在不断地批判反思中创新。
　　同时，光有批判精神还远远不够，还得具有批判的能力，这就要求教师博览群书，永远保持对新事物的兴趣和热情，及时捕捉新鲜知识，站在自己研究领域的前列，形成自己成熟的教育理念。随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。面对教育和专业知识的加速老化，教师也必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断发展自我，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断以创新教育来满足社会发展的需要。  
　　（四）有效协调人际关系与沟通表达的能力
　　一个教师的人际交往能力和沟通表达的能力是教师专业能力的一项重要内容。以往对此认识不够充分，认为知识、教学艺术是重要的，其实缺了一种沟通能力，教育、教学效果就会大打折扣。
　　古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。教学过程，是师生互动、沟通的过程，教师与学生之间是民主、平等合作的伙伴似的关系，这样学生的创造潜能才会有效的开挖。
　　同时，教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系统中，教师要学会与家长及时沟通，形成教育合力，对学生的教育、学习有很大的帮助。
　　随着课程改革的推进，教师个体之间要加强合作也尤为重要。原来由于一些教育评价制度和长期形成的习惯，教师大多是个体完成教学为主，缺乏本科教师和多科教师之间的合作，但是在未来的教改进程中，随着研究性学习的开展，学生研究领域的扩展，就需要教师加强合作，相互促进，共同完成对学生的指导。因此，教师学会合作显得尤为重要。
　　有效协调人际关系和沟通能力能力正在教育教学过程中发挥着越来越重要的作用，它是教师专业能力中不可缺少的一项。
　　三、制订切实可行的近、中、远期自我成长目标
　　如何成为研究型教师呢？
　　应该根据自己的实际情况，制订切实可行的近、中、远期自我成长目标，主动加强自身的科研素质，在实践中不断的探究，勤于思考，不断向学者型、专家型的教师方向发展。
　　例如处于发展期和创造期的教师要树立较强的教育科研意识，自觉地将研究之水注入课堂；要认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，如学会确立研究课题、如何进行数据处理如何撰写课题报告等等，自觉地在研究中应用；从小处做起，善于总结自己的教学经验，做教学实践中的“有心人”，积极探索，锲而不舍，勇于改革创新。
　　对我本人来说在教学思想、教学理念上，以新课程为契机，认真学习，努力实践，尽快熟练地把新课程的教育思想贯彻到教育实践中去。
　　在教育信息技术上，学习熟练操作运用、处理信息的现代技术手段，熟练操作微机、制作课件，并在不久的将来使其成为自己教学上的重要技术手段。
　　在教育教学管理上，关注学生本身的成才，真正做到全方位地关注学生的健康成长。
　　四、达成目标的方式（方法）
　　以自主学习和继续教育培训为主，通过教育理论的学习更新自己的教育、教学理念。
　　加强自己的继续教育，积极接受新的知识技能培训，使自己在学习中不断成长。
　　同时加强与其他教育者的合作交流，共同提高，多加强科研，并不断地学习总结，把自己的学习，科研成果展示出来，如以论文的形式发表，等。}